學生產(chǎn)生厭學心理和行為的因素是多方面的，不同階段的學生以及不同的個體其產(chǎn)生的原因不盡相同。根據(jù)中學生所處的階段和身心發(fā)育的特點，可以概括為以下幾個層面:
(一 ) 自身因素
自身因素是中學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象最直接、最重要的因素。首先是學習態(tài)度問題。部分中學生學習目標不明確，志向不定，缺乏學習動機，因而不能充分認識學習的意義，在學習上沒有自制力和堅持性。其次是學習方法不當。由于沒有掌握正確的學習方法，盡管平時也很努力，但結(jié)果卻不盡如人意，學習上的失敗往往打擊學生的學習積極性，挫傷學生的自尊心，導致厭學心理產(chǎn)生。三是性格問題。有些學生注意力散漫，有意注意少，無意注意多，微小的動因也能使他們呈現(xiàn)明顯的分心狀態(tài)，他們情緒不穩(wěn)定，聽課不專心、作業(yè)不用心、預習、復習無恒心，形成心不在焉的不良習慣。還有些學生由于性格原因，不易也不愿意與別人溝通和交流，同學關(guān)系不融洽，感到在學校沒意思，從而產(chǎn)生厭學心理。四是生理因素。中學生正處于身心迅速發(fā)育階段，由身體不適引起厭學的現(xiàn)象也不少見。如營養(yǎng)不良、易疲勞、體質(zhì)屏弱，經(jīng)受不住較長時間的學習，久而久之，就會產(chǎn)生厭學心理。另外，視力、聽力異常的學生也會因為視力、聽力障礙而導致不能充分理解教學內(nèi)容，逐漸喪失學習興趣，導致厭學。
(二 )家庭因素
家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用，甚至將影響著孩子的一生。部分家長由于對科學的教育規(guī)律了解甚少，與子女的溝通甚少，結(jié)果往往事與愿違，背道而馳。心理學家研究表明，父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響，大多數(shù)家長對孩子期望值過大，目標過多，關(guān)懷過度，壓力過大，僅看重學習而忽視包括心理品質(zhì)在內(nèi)的非智力因素良性發(fā)展。一旦孩子達不到自己的要求，有些家長經(jīng)常采取譏諷、數(shù)落、辱罵、厭惡、苛責、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對孩子心理進行傷害，家長的“軟暴力”比“硬暴力”對孩子造成的傷害更具有隱蔽性，殺傷力更大、更持久。會給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影，使孩子產(chǎn)生心理障礙，乃至心理疾病，摧毀孩子學習的自尊心、自信心。
(三 ) 學校因素
學校是專業(yè)的教學機構(gòu)和場所，對于絕大多數(shù)人來講，學校教育是人們接受教育的主渠道、主陣地，往往成為終生教育的關(guān)鍵時期。中學階段正是人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，所以中學階段的學校教育尤為重要。在我國現(xiàn)階段由于多方面的原因，學校教育本身存在的一些問題也成為學生產(chǎn)生厭學的誘因。一是課程設(shè)置不合理。如我國基礎(chǔ)教育階段的課程設(shè)置仍追求“大而全，的傾向，課程內(nèi)容被賦予了專業(yè)性的特征。導致學科份量不斷加大，深度不斷加深，學習負擔有增無減，使學生失去了部分本可自由支配的時間來實現(xiàn)興趣、愛好、特長的滿足和個性的發(fā)展，從而導致厭學心理產(chǎn)生。二是評價導向的偏離。在整個教育過程中，教育目標是首位的，教育評價僅僅是鑒定教育目標是否實現(xiàn)的一種手段。然而目前我國考試成了中心，分數(shù)成為評價的重要標準，造成目標與工具本末倒置，學校、教師和學生都在計算著分數(shù)，為了追求高分，不少學校忽視和違背教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律，加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，無盡的考試，五花八門的獎懲措施，教師和學生都在升學的指揮棒下，長時間處于疲憊和焦慮的狀態(tài)，形成“厭教”和“厭學”心理。
三是教師的素質(zhì)問題。有些教師缺乏系統(tǒng)的學科基礎(chǔ)知識和基本理論的學習，缺乏教育學、心理學等教育科學的學習，因此不能站在學科的高度把握學科的教學規(guī)律，只能完全照本宣科，缺乏語言的生動性，更談不上課堂藝術(shù)，教學方式單調(diào)，使學生逐漸失去學習的主動性和學習興趣。
(四 ) 社會因素
在商品經(jīng)濟大潮沖擊下，社會環(huán)境對學生產(chǎn)生的影響日趨嚴重。近幾年出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬能”的陳腐觀念，使部分學生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會上“文盲大亨”的出現(xiàn)，致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。這對涉世未深的中學生的影響是巨大的。同時，社會上的一些不良現(xiàn)象、不健康的影視音像制品、對青少年身心健康不利的營業(yè)場所，都對其造成了極壞的影響。一些本來就自制力較差、成績較差的學生放下自己手中的書本，##于##之中。造成“厭學”甚至“棄學”。一些媒體對有關(guān)事件的失實報到更起到了推波助瀾的作用。
二、 青少年厭學的危害
厭學導致的直接危害是影響青少年學生的自身成長。有厭學心理的學生不能較好的適應學校的學習生活，而是消極對待學校、逃避學習的責任，青少年正值發(fā)育成長階段，是社會化的最佳期，個體成長所需的知識、技能、道德品質(zhì)、個性品質(zhì)都在這一時期奠定基礎(chǔ)，失去這一時期就幾乎失去了一生。另外，厭學心理將導致教學質(zhì)量的下降，并將對我們的民族素質(zhì)產(chǎn)生不良的影響。因為中學階段的教育是基礎(chǔ)教育，是關(guān)系到全民族素質(zhì)提高的大事，是我國進行現(xiàn)代化建設(shè)的基本保證。如果學生不愿意學習，就不可能掌握好現(xiàn)代化科學文化知識和具備良好道德素養(yǎng)，又怎能承擔社會主義建設(shè)的重任。由厭學引起的棄學，更是給社會帶來不良的影響。棄學青少年流向社會，增加了社會負擔，造成了許多社會問題。因此，預防和矯治學生厭學行為是一個十分急迫的任務(wù)。
